PERMEN NO 58 TAHUN 2009 TENTANG STANDAR PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

SALINAN

PERATURAN

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 58 TAHUN 2009

TENTANG

STANDAR PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

Menimbang : bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 19 ayat (1), (2),

(3), Pasal 20, Pasal 21 ayat (1), (2), Pasal 22 ayat (1), (2), (3), Pasal

23, dan Pasal 24 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19

Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan perlu menetapkan

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional tentang Standar Pendidikan

Anak Usia Dini;

Mengingat : 1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara

Republik Indonesia Nomor 4301);

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara

Republik Indonesia Nomor 4496);

3. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 9 Tahun 2005

tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata

Kerja Kementerian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah

beberapa kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Republik

Indonesia Nomor 20 Tahun 2008;

4. Keputusan Presiden Republik Indonesia Nomor 187/M Tahun 2004

mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana

telah beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden

Republik Indonesia Nomor 77/P Tahun 2007;

MEMUTUSKAN:

Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG

STANDAR PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Pasal 1

(1) Standar pendidikan anak usia dini meliputi pendidikan formal dan nonformal yang

terdiri atas :

a. Standar tingkat pencapaian perkembangan;

b. Standar pendidik dan tenaga kependidikan;

c. Standar isi, proses, dan penilaian; dan

d. Standar sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan.

(2) Standar pendidikan anak usia dini sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

tercantum dalam Lampiran Peraturan Menteri ini.

Pasal 2

Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.

Ditetapkan di Jakarta

pada tanggal 17 September 2009

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

TTD.

BAMBANG SUDIBYO

Salinan sesuai dengan aslinya.

Kepala Biro Hukum dan Organisasi

Departemen Pendidikan Nasional,

Dr. A. Pangerang Moenta,S.H.,M.H.,DFM

NIP 196108281987031003

SALINAN

LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

NOMOR 58 TAHUN 2009 TANGGAL 17 SEPTEMBER 2009

STANDAR PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

I. PENDAHULUAN

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Pasal 1 angka 14 menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu

upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam

tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu

pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan

dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Dalam perkembangannya, masyarakat telah

menunjukkan kepedulian terhadap masalah pendidikan, pengasuhan, dan

perlindungan anak usia dini untuk usia 0 sampai dengan 6 tahun dengan berbagai

jenis layanan sesuai dengan kondisi dan kemampuan yang ada, baik dalam jalur

pendidikan formal maupun non formal. Penyelenggaraan PAUD jalur pendidikan

formal berbentuk Taman Kanak-Kanak (TK)/Raudhatul Atfal (RA) dan bentuk lain yang

sederajat, yang menggunakan program untuk anak usia 4 – ≤6 tahun. Sedangkan

penyelenggaraan PAUD jalur pendidikan nonformal berbentuk Taman Penitipan Anak

(TPA) dan bentuk lain yang sederajat, yang menggunakan program untuk anak usia

0 – <2 tahun, 2 – <4 tahun, 4 – ≤6 tahun dan Program Pengasuhan untuk anak usia

0 - ≤6 tahun; Kelompok Bermain (KB) dan bentuk lain yang sederajat, menggunakan

program untuk anak usia 2 – <4 tahun dan 4 – ≤6 tahun.

Penyelenggaraan PAUD sampai saat ini belum memiliki standar yang dijadikan

sebagai acuan minimal dalam penyelenggaraan PAUD jalur pendidikan formal,

nonformal dan/atau informal. Oleh karena itu, untuk memberikan pelayanan yang

berkualitas sesuai dengan kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan anak, maka

perlu disusun Standar PAUD.

Standar PAUD merupakan bagian integral dari Standar Nasional Pendidikan

sebagaimana yang diamanatkan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005

tentang Standar Nasional Pendidikan yang dirumuskan dengan mempertimbangkan

karakteristik penyelenggaraan PAUD. Standar PAUD terdiri atas empat kelompok,

yaitu: (1) Standar tingkat pencapaian perkembangan; (2) Standar pendidik dan

tenaga kependidikan; (3) Standar isi, proses, dan penilaian; dan (4) Standar sarana

dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan.

Standar tingkat pencapaian perkembangan berisi kaidah pertumbuhan dan

perkembangan anak usia dini sejak lahir sampai dengan usia enam tahun. Tingkat

perkembangan yang dicapai merupakan aktualisasi potensi semua aspek

perkembangan yang diharapkan dapat dicapai anak pada setiap tahap

perkembangannya, bukan merupakan suatu tingkat pencapaian kecakapan akademik.

Standar pendidik (guru, guru pendamping, dan pengasuh) dan tenaga kependidikan

memuat kualifikasi dan kompetensi yang dipersyaratkan. Standar isi, proses, dan

penilaian meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian program yang

dilaksanakan secara terintegrasi/terpadu sesuai dengan kebutuhan anak. Standar

sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan mengatur persyaratan fasilitas,

manajemen, dan pembiayaan agar dapat menyelenggarakan PAUD dengan baik.

1

II. STANDAR TINGKAT PENCAPAIAN PERKEMBANGAN

Tingkat pencapaian perkembangan menggambarkan pertumbuhan dan

perkembangan yang diharapkan dicapai anak pada rentang usia tertentu.

Perkembangan anak yang dicapai merupakan integrasi aspek pemahaman nilai-nilai

agama dan moral, fisik, kognitif, bahasa, dan sosial-emosional. Pertumbuhan anak

yang mencakup pemantauan kondisi kesehatan dan gizi mengacu pada panduan kartu

menuju sehat (KMS) dan deteksi dini tumbuh kembang anak.

Perkembangan anak berlangsung secara berkesinambungan yang berarti

bahwa tingkat perkembangan yang dicapai pada suatu tahap diharapkan meningkat

baik secara kuantitatif maupun kualitatif pada tahap selanjutnya. Walaupun setiap

anak adalah unik, karena perkembangan anak berbeda satu sama lain yang

dipengaruhi oleh faktor internal dan eksternal, namun demikian, perkembangan anak

tetap mengikuti pola yang umum. Agar anak mencapai tingkat perkembangan yang

optimal, dibutuhkan keterlibatan orang tua dan orang dewasa untuk memberikan

rangsangan yang bersifat menyeluruh dan terpadu yang meliputi pendidikan,

pengasuhan, kesehatan, gizi, dan perlindungan yang diberikan secara konsisten

melalui pembiasaan.

Tingkat pencapaian perkembangan disusun berdasarkan kelompok usia anak:

0 – <2 tahun; 2 – <4 tahun; dan 4 – ≤6 tahun. Pengelompokan usia 0 – <1 tahun

dilakukan dalam rentang tiga bulanan karena pada tahap usia ini, perkembangan anak

berlangsung sangat pesat. Pengelompokan usia 1 – <2 tahun dilakukan dalam rentang

enam bulanan karena pada tahap usia ini, perkembangan anak berlangsung tidak

sepesat usia sebelumnya. Untuk kelompok usia selanjutnya, pengelompokan

dilakukan dalam rentang waktu per tahun.

A. Pengelompokan Usia Anak

1. Tahap usia 0 - < 2 tahun, terdiri atas kelompok usia:

a. < 3 bulan

b. 3 - < 6 bulan

c. 6 - < 9 bulan

d. 9 - < 12 bulan

e. 12 - < 18 bulan

f. 18 - < 24 bulan

2. Tahap usia 2 – < 4 tahun, terdiri atas kelompok usia:

a. 2 – < 3 tahun

b. 3 – < 4 tahun

3. Tahap usia 4 – ≤ 6 tahun, terdiri atas kelompok usia :

a. 4 – < 5 tahun

b. 5 – ≤ 6 tahun

2

B. Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak

1. Tingkat Pencapaian Perkembangan Kelompok Usia 0 – < 12 Bulan

Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan

Perkembangan < 3 bulan 3 – < 6 bulan 6 – < 9 bulan 9 – <12 bulan

I. Nilai-nilai

Agama dan

Moral

*) *) *) *)

II. Motorik

A. Motorik

Kasar

1. Refleks

menggenggam

benda yang

menyentuh

telapak tangan.

2. Menegakkan

kepala saat

ditelungkupkan.

3. Tengkurap.

4. Berguling ke

kanan dan ke

kiri.

1. Meraih benda di

depannya.

2. Tengkurap

dengan dada

diangkat dan

kedua tangan

menopang.

3. Duduk dengan

bantuan.

1. Melempar

benda yang

dipegang

2. Merangkak

ke segala

arah.

3. Duduk tanpa

bantuan.

4. Berdiri

dengan

bantuan.

5. Bertepuk

tangan.

1. Menarik benda

yang terjangkau.

2. Berjalan dengan

berpegangan.

3. Berjalan

beberapa

langkah tanpa

bantuan.

4. Melakukan gerak

menendang

bola.

B. Motorik

Halus

1. Memainkan jari

tangan dan

kaki.

2. Memegang

benda dengan

lima jari.

1. Memasukkan

benda ke dalam

mulut.

2. Memindahkan

mainan dari satu

tangan ke tangan

yang lain.

1. Memegang

benda

dengan ibu

jari dan jari

telunjuk

(menjumput)

2. Meremas.

1. Menggaruk

kepala.

2. Memegang

benda kecil atau

tipis (misal:

potongan buah

atau biskuit).

3. Memukul-mukul

atau mengetukngetuk

mainan.

III. Kognitif

A. Mengenali

apa yang

diinginkan.

1. Membedakan

apa yang

diinginkan (ASI

atau dot).

1. Memperhatikan

permainan yang

diinginkan.

1. Mengamati

benda yang

bergerak.

1. Mulai memahami

perintah

sederhana.

B. Menunjukkan

reaksi atas

rang-sangan.

1. Berhenti

menangis

setelah

keinginannya

terpenuhi

(misal: setelah

digendong atau

diberi susu).

1. Mengulurkan

kedua tangan

untuk digendong.

1. Berpaling

kearah

sumber

suara.

2. Mengamati

benda yang

dipegang

kemudian

dijatuhkan.

1. Menunjukkan

reaksi saat

namanya

dipanggil.

2. Mencoba

mencari benda

yang

disembunyikan.

3. Mencoba

membuka/

melepas benda

yang tertutup.

3

Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan

Perkembangan < 3 bulan 3 – < 6 bulan 6 – < 9 bulan 9 – <12 bulan

IV. Bahasa

Mengeluarkan

suara untuk

menyatakan

keinginan atau

sebagai reaksi

atas

rangsangan

1. Menangis.

2. Berteriak.

3. Bergumam.

1. Memperhatikan/

mendengarkan

ucapan orang.

2. Mengoceh.

3. Tertawa kepada

orang yang

mengajak

berkomunikasi.

1. Mulai

menirukan

ucapan.

2. Merespons

permainan

cilukba.

3. Menunjuk

benda

dengan

mengucapkan

satu kata.

1. Mengucapkan

dua kata untuk

menyatakan

keinginan.

2. Menyatakan

penolakan.

3. Menyebut nama

benda atau

binatang (pus

untuk kucing; oti

untuk roti).

V. Sosialemosional

Menunjukkan

respons emosi

1. Menatap dan

tersenyum.

2. Menangis

untuk

mengekspresi

kan ketidak

nyamanan.

1. Merespons

dengan gerakan

tangan dan kaki.

2. Menangis

apabila tidak

mendapat-kan

yang diingin-kan.

1. Mengulurkan

tangan atau

menolak

untuk

diangkat

(digendong).

2. Menunjuk

sesuatu yang

diinginkan.

1. Menempelkan

kepala bila

merasa nyaman

dalam pelukan

(gen-dongan)

atau meronta

kalau merasa

tidak nyaman.

2. Menyatakan

keinginan

dengan berbagai

gerakan tubuh

dan ung-kapan

kata-kata

sederhana.

3. Meniru cara

menyatakan

pera-saan

sayang dengan

memeluk.

*) Nilai-nilai agama dan moral pada usia 0 - <12 bulan tidak diatur secara spesifik,

sehingga pelaksanaannya diserahkan kepada masing-masing lembaga.

4

2. Tingkat Pencapaian Perkembangan Kelompok Usia 12 – < 24 Bulan

Tingkat Pencapaian Perkembangan

Lingkup Perkembangan

12 – < 18 bulan 18 – < 24 bulan

I. Nilai-nilai Agama dan

Moral

*) *)

II. Motorik

A. Motorik Kasar.

1. Berjalan sendiri.

2. Naik tangga atau tempat

yang lebih tinggi dengan

merangkak.

3. Menendang bola ke arah

depan.

4. Berdiri dengan satu kaki

selama satu detik.

1. Melompat di tempat.

2. Naik tangga atau tempat yang lebih

tinggi dengan berpegangan.

3. Berjalan mundur beberapa

langkah.

4. Menarik benda yang tidak terlalu

berat (kursi kecil).

B. Motorik Halus. 1. Memegang alat tulis.

2. Membuat coretan bebas.

3. Menyusun menara dengan

tiga balok.

4. Memegang gelas dengan

dua tangan.

5. Menumpahkan bendabenda

dari wadah dan

memasukkannya kembali.

1. Meniru garis vertikal atau

horisontal.

2. Memasukkan benda ke dalam

wadah yang sesuai.

3. Membalik halaman buku walaupun

belum sempurna.

4. Menyobek kertas.

III. Kognitif

A. Mengenali

pengetahuan umum.

1. Menyebut beberapa nama

benda.

2. Menanyakan nama benda

yang belum dikenal.

3. Mengenal beberapa warna

primer (merah, biru,

kuning).

4. Menyebut nama sendiri dan

orang-orang yang dikenal.

1. Mempergunakan alat permainan

dengan cara semaunya seperti

balok dipukul-pukul.

2. Mulai memahami gambar wajah

orang.

3. Mulai memahami prinsip milik

orang lain seperti: milik saya, milik

kamu.

B. Mengenal konsep

ukuran dan

bilangan.

Membedakan ukuran benda

(besar-kecil).

Membilang sampai lima.

IV. Bahasa

A. Menerima Bahasa.

1. Menunjuk bagian tubuh

yang ditanyakan.

2. Memahami tema cerita

pendek.

1. Menaruh perhatian pada gambargambar

dalam buku.

2. Menggunakan kata-kata

sederhana untuk menyatakan

keingintahuan.

B. Mengungkapkan

Bahasa.

1. Merespons pertanyaan

dengan jawaban “Ya atau

Tidak”

2. Mengucapkan kalimat yang

terdiri atas dua kata

1. Menjawab pertanyaan dengan

kalimat pendek.

2. Menyanyikan lagu sederhana.

5

Tingkat Pencapaian Perkembangan

Lingkup Perkembangan

12 – < 18 bulan 18 – < 24 bulan

V. Sosial-Emosional

Menunjukkan respon

emosi.

1. Menunjukkan reaksi marah

apabila merasa terganggu,

seperti permainannya

diambil.

2. Menunjukkan reaksi yang

berbeda terhadap orang

yang baru dikenal.

3. Bermain bersama teman

tetapi sibuk dengan

mainannya sendiri.

4. Memperhatikan/mengamati

teman-temannya yang

beraktivitas.

1. Mengekspresikan berbagai reaksi

emosi (senang, marah, takut,

kecewa).

2. Menunjukkan reaksi menerima

atau menolak kehadiran orang lain.

3. Bermain bersama teman dengan

mainan yang sama.

4. Berekspresi dalam bermain peran

(pura-pura).

*) Nilai-nilai agama dan moral pada usia 12 - <24 bulan tidak diatur secara spesifik,

sehingga pelaksanaannya diserahkan kepada masing-masing lembaga.

3. Tingkat Pencapaian Perkembangan Kelompok Usia 2 – <4 Tahun

Tingkat Pencapaian Perkembangan

Lingkup Perkembangan

2 – <3 tahun 3 – <4 tahun

I. Nilai-nilai Agama dan

Moral

Merespons hal-hal

yang terkait dengan

nilai agama dan moral.

1. Mulai meniru gerakan

berdoa/sembahyang sesuai

dengan agamanya.

2. Mulai meniru doa pendek

sesuai dengan agamanya.

3. Mulai memahami kapan

mengucapkan salam, terima

kasih, maaf, dsb.

1. Mulai memahami pengertian

perilaku yang berlawanan

meskipun belum selalu dilakukan

seperti pemahaman perilaku

baik-buruk, benar-salah, sopantidak

sopan.

2. Mulai memahami arti kasihan

dan sayang kepada ciptaan

Tuhan.

II. Motorik

A. Motorik Kasar

1. Berjalan sambil berjinjit.

2. Melompat ke depan dan ke

belakang dengan dua kaki.

3. Melempar dan menangkap

bola.

4. Menari mengikuti irama.

5. Naik-turun tangga atau tempat

yang lebih tinggi/rendah

dengan berpegangan.

1. Berlari sambil membawa sesuatu

yang ringan (bola).

2. Naik-turun tangga atau tempat

yang lebih tinggi dengan kaki

bergantian.

3. Meniti di atas papan yang cukup

lebar.

4. Melompat turun dari ketinggian

kurang lebih 20 cm (di bawah

tinggi lutut anak).

5. Meniru gerakan senam

sederhana seperti menirukan

gerakan pohon, kelinci

melompat).

6

Tingkat Pencapaian Perkembangan

Lingkup Perkembangan

2 – <3 tahun 3 – <4 tahun

B. Motorik Halus 1. Meremas kertas atau kain

dengan menggerakkan lima

jari.

2. Melipat kertas meskipun belum

rapi/lurus.

3. Menggunting kertas tanpa

pola.

4. Koordinasi jari tangan cukup

baik untuk memegang benda

pipih seperti sikat gigi, sendok.

1. Menuang air, pasir, atau biji-bijian

ke dalam tempat penampung

(mangkuk, ember).

2. Memasukkan benda kecil ke

dalam botol (potongan lidi, kerikil,

biji-bijian).

3. Meronce manik-manik yang tidak

terlalu kecil dengan benang yang

agak kaku.

4. Menggunting kertas mengikuti

pola garis lurus.

III. Kognitif

A. Mengenal

pengetahuan umum.

1. Menyebut bagian-bagian

suatu gambar seperti gambar

wajah orang, mobil, binatang,

dsb.

2. Mengenal bagian-bagian

tubuh (lima bagian).

1. Menemukan/mengenali bagian

yang hilang dari suatu pola

gambar seperti pada gambar

wajah orang, mobil, dsb.

2. Menyebutkan berbagai nama

makanan dan rasanya (garam,

gula atau cabai).

3. Memahami perbedaan antara

dua hal dari jenis yang sama

seperti membedakan antara

buah rambutan dan pisang;

perbedaan antara ayam dan

kucing.

B. Mengenal konsep

ukuran, bentuk, dan

pola

1. Memahami konsep ukuran

(besar-kecil, panjang-pendek).

2. Mengenal tiga macam bentuk

( , , ).

3. Mulai mengenal pola.

1. Menempatkan benda dalam

urutan ukuran (paling kecil-paling

besar).

2. Mulai mengikuti pola tepuk

tangan.

3. Mengenal konsep banyak dan

sedikit

IV. Bahasa

A. Menerima Bahasa

1. Hafal beberapa lagu anak

sederhana.

2. Memahami cerita/dongeng

sederhana.

3. Memahami perintah

sederhana seperti letakkan

mainan di atas meja, ambil

mainan dari dalam kotak.

1. Pura-pura membaca cerita

bergambar dalam buku dengan

kata-kata sendiri.

2. Mulai memahami dua perintah

yang diberikan bersamaan

contoh: ambil mainan di atas

meja lalu berikan kepada ibu

pengasuh atau pendidik.

B. Mengungkapkan

Bahasa.

1. Menggunakan kata tanya

dengan tepat (apa, siapa,

bagaimana, mengapa,

dimana).

1. Mulai menyatakan keinginan

dengan mengucapkan kalimat

sederhana (saya ingin main bola)

2. Mulai menceritakan pengalaman

yang dialami dengan cerita

sederhana.

7

Tingkat Pencapaian Perkembangan

Lingkup Perkembangan

2 – <3 tahun 3 – <4 tahun

V. Sosial-Emosional

Mampu

mengendalikan emosi

1. Mulai bisa mengungkapkan

ketika ingin buang air kecil

dan buang air besar.

2. Mulai memahami hak orang

lain (harus antri, menunggu

giliran).

3. Mulai menunjukkan sikap

berbagi, membantu, bekerja

bersama.

4. Menyatakan perasaan

terhadap anak lain (suka

dengan teman karena baik

hati, tidak suka karena nakal,

dsb.).

5. Berbagi peran dalam suatu

permainan (menjadi dokter,

perawat, pasien penjaga toko

atau pembeli).

1. Mulai bisa melakukan buang air

kecil tanpa bantuan.

2. Bersabar menunggu giliran.

3. Mulai menunjukkan sikap toleran

sehingga dapat bekerja dalam

kelompok.

4. Mulai menghargai orang lain.

5. Bereaksi terhadap hal-hal yang

dianggap tidak benar (marah

apabila diganggu atau

diperlakukan berbeda).

6. Mulai menunjukkan ekspresi menyesal

ketika melakukan

kesalahan.

4. Tingkat Pencapaian Perkembangan Kelompok Usia 4 – ≤ 6 Tahun

Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan

Perkembangan Usia 4 - <5 tahun Usia 5 - ≤6 tahun

I. Nilai-nilai Agama

dan Moral

1. Mengenal Tuhan melalui agama

yang dianutnya.

2. Meniru gerakan beribadah.

3. Mengucapkan doa sebelum

dan/atau sesudah melakukan

sesuatu.

4. Mengenal perilaku baik/sopan

dan buruk.

5. Membiasakan diri berperilaku

baik.

6. Mengucapkan salam dan

membalas salam.

1. Mengenal agama yang dianut.

2. Membiasakan diri beribadah.

3. Memahami perilaku mulia (jujur,

penolong, sopan, hormat, dsb).

4. Membedakan perilaku baik dan

buruk.

5. Mengenal ritual dan hari besar

agama.

6. Menghormati agama orang lain.

II. Fisik

A. Motorik Kasar

1. Menirukan gerakan binatang,

pohon tertiup angin, pesawat

terbang, dsb.

2. Melakukan gerakan

menggantung (bergelayut).

3. Melakukan gerakan melompat,

meloncat, dan berlari secara

terkoordinasi

4. Melempar sesuatu secara

terarah

5. Menangkap sesuatu secara

tepat

6. Melakukan gerakan antisipasi

1. Melakukan gerakan tubuh secara

terkoordinasi untuk melatih

kelenturan, keseimbangan, dan

kelincahan.

2. Melakukan koordinasi gerakan

kaki-tangan-kepala dalam

menirukan tarian atau senam.

3. Melakukan permainan fisik

dengan aturan.

4. Terampil menggunakan tangan

kanan dan kiri.

5. Melakukan kegiatan kebersihan

diri.

8

Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan

Perkembangan Usia 4 - <5 tahun Usia 5 - ≤6 tahun

7. Menendang sesuatu secara

terarah

8. Memanfaatkan alat permainan

di luar kelas.

B. Motorik Halus

1. Membuat garis vertikal,

horizontal, lengkung kiri/kanan,

miring kiri/kanan, dan lingkaran.

2. Menjiplak bentuk.

3. Mengkoordinasikan mata dan

tangan untuk melakukan

gerakan yang rumit.

4. Melakukan gerakan manipulatif

untuk menghasilkan suatu

bentuk dengan menggunakan

berbagai media.

5. Mengekspresikan diri dengan

berkarya seni menggunakan

berbagai media.

1. Menggambar sesuai gagasannya.

2. Meniru bentuk.

3. Melakukan eksplorasi dengan

berbagai media dan kegiatan.

4. Menggunakan alat tulis dengan

benar.

5. Menggunting sesuai dengan pola.

6. Menempel gambar dengan tepat.

7. Mengekspresikan diri melalui

gerakan menggambar secara

detail.

C. Kesehatan Fisik

1. Memiliki kesesuaian antara usia

dengan berat badan.

2. Memiliki kesesuaian antara usia

dengan tinggi badan.

3. Memiliki kesesuaian antara

tinggi dengan berat badan.

1. Memiliki kesesuaian antara usia

dengan berat badan.

2. Memiliki kesesuaian antara usia

dengan tinggi badan.

3. Memiliki kesesuaian antara tinggi

dengan berat badan.

III. Kognitif

A. Pengetahuan umum

dan sains

1. Mengenal benda berdasarkan

fungsi (pisau untuk memotong,

pensil untuk menulis).

2. Menggunakan benda-benda

sebagai permainan simbolik

(kursi sebagai mobil).

3. Mengenal gejala sebab-akibat

yang terkait dengan dirinya.

4. Mengenal konsep sederhana

dalam kehidupan sehari-hari

(gerimis, hujan, gelap, terang,

temaram, dsb).

5. Mengkreasikan sesuatu sesuai

dengan idenya sendiri.

1. Mengklasifikasi benda

berdasarkan fungsi.

2. Menunjukkan aktivitas yang

bersifat eksploratif dan menyelidik

(seperti: apa yang terjadi ketika

air ditumpahkan).

3. Menyusun perencanaan kegiatan

yang akan dilakukan.

4. Mengenal sebab-akibat tentang

lingkungannya (angin bertiup

menyebabkan daun bergerak, air

dapat menyebabkan sesuatu

menjadi basah.)

5. Menunjukkan inisiatif dalam

memilih tema permainan (seperti:

”ayo kita bermain pura-pura

seperti burung”).

6. Memecahkan masalah sederhana

dalam kehidupan sehari-hari.

9

Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan

Perkembangan Usia 4 - <5 tahun Usia 5 - ≤6 tahun

B. Konsep bentuk,

warna, ukuran dan

pola

1. Mengklasifikasikan benda

berdasarkan bentuk atau warna

atau ukuran.

2. Mengklasiifikasikan benda ke

dalam kelompok yang sama

atau kelompok yang sejenis

atau kelompok yang

berpasangan dengan 2 variasi.

3. Mengenal pola AB-AB dan

ABC-ABC.

4. Mengurutkan benda

berdasarkan 5 seriasi ukuran

atau warna.

1. Mengenal perbedaan

berdasarkan ukuran: “lebih dari”;

“kurang dari”; dan “paling/ter”.

2. Mengklasifikasikan benda

berdasarkan warna, bentuk, dan

ukuran (3 variasi)

3. Mengklasifikasikan benda yang

lebih banyak ke dalam kelompok

yang sama atau kelompok yang

sejenis, atau kelompok

berpasangan yang lebih dari 2

variasi.

4. Mengenal pola ABCD-ABCD.

5. Mengurutkan benda berdasarkan

ukuran dari paling kecil ke paling

besar atau sebaliknya.

C. Konsep bilangan,

lambang bilangan

dan huruf

1. Mengetahui konsep banyak dan

sedikit.

2. Membilang banyak benda satu

sampai sepuluh.

3. Mengenal konsep bilangan.

4. Mengenal lambang bilangan.

5. Mengenal lambang huruf.

1. Menyebutkan lambang bilangan

1-10.

2. Mencocokkan bilangan dengan

lambang bilangan.

3. Mengenal berbagai macam

lambang huruf vokal dan

konsonan.

IV. Bahasa

A. Menerima bahasa

1. Menyimak perkataan orang lain

(bahasa ibu atau bahasa

lainnya).

2. Mengerti dua perintah yang

diberikan bersamaan.

3. Memahami cerita yang

dibacakan

4. Mengenal perbendaharaan kata

mengenai kata sifat (nakal, pelit,

baik hati, berani, baik, jelek,

dsb.).

1. Mengerti beberapa perintah

secara bersamaan.

2. Mengulang kalimat yang lebih

kompleks.

3. Memahami aturan dalam suatu

permainan.

B. Mengungkapkan

Bahasa

1. Mengulang kalimat sederhana.

2. Menjawab pertanyaan

sederhana.

3. Mengungkapkan perasaan

dengan kata sifat (baik, senang,

nakal, pelit, baik hati, berani,

baik, jelek, dsb.).

4. Menyebutkan kata-kata yang

dikenal.

5. Mengutarakan pendapat

kepada orang lain.

6. Menyatakan alasan terhadap

sesuatu yang diinginkan atau

ketidaksetujuan.

7. Menceritakan kembali

cerita/dongeng yang pernah

didengar.

1. Menjawab pertanyaan yang lebih

kompleks.

2. Menyebutkan kelompok gambar

yang memiliki bunyi yang sama.

3. Berkomunikasi secara lisan,

memiliki perbendaharaan kata,

serta mengenal simbol-simbol

untuk persiapan membaca,

menulis dan berhitung.

4. Menyusun kalimat sederhana

dalam struktur lengkap (pokok

kalimat-predikat-keterangan).

5. Memiliki lebih banyak kata-kata

untuk mengekpresikan ide pada

orang lain.

6. Melanjutkan sebagian

cerita/dongeng yang telah

diperdengarkan.

10

Lingkup Tingkat Pencapaian Perkembangan

Perkembangan Usia 4 - <5 tahun Usia 5 - ≤6 tahun

C. Keaksaraan

1. Mengenal simbol-simbol.

2. Mengenal suara–suara

hewan/benda yang ada di

sekitarnya.

3. Membuat coretan yang

bermakna.

4. Meniru huruf.

1. Menyebutkan simbol-simbol

huruf yang dikenal.

2. Mengenal suara huruf awal dari

nama benda-benda yang ada di

sekitarnya.

3. Menyebutkan kelompok gambar

yang memiliki bunyi/huruf awal

yang sama.

4. Memahami hubungan antara

bunyi dan bentuk huruf.

5. Membaca nama sendiri.

6. Menuliskan nama sendiri.

V. Sosial emosional 1. Menunjukkan sikap mandiri

dalam memilih kegiatan.

2. Mau berbagi, menolong, dan

membantu teman.

3. Menunjukan antusiasme dalam

melakukan permainan

kompetitif secara positif.

4. Mengendalikan perasaan.

5. Menaati aturan yang berlaku

dalam suatu permainan.

6. Menunjukkan rasa percaya diri.

7. Menjaga diri sendiri dari

lingkungannya.

8. Menghargai orang lain.

1. Bersikap kooperatif dengan

teman.

2. Menunjukkan sikap toleran.

3. Mengekspresikan emosi yang

sesuai dengan kondisi yang ada

(senang-sedih-antusias dsb.)

4. Mengenal tata krama dan sopan

santun sesuai dengan nilai sosial

budaya setempat.

5. Memahami peraturan dan disiplin.

6. Menunjukkan rasa empati.

7. Memiliki sikap gigih (tidak mudah

menyerah).

8. Bangga terhadap hasil karya

sendiri.

9. Menghargai keunggulan orang

lain.

11

III. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

Pendidik anak usia dini adalah profesional yang bertugas merencanakan,

melaksanakan proses pembelajaran, dan menilai hasil pembelajaran, serta

melakukan pembimbingan, pengasuhan dan perlindungan anak didik. Pendidik

PAUD bertugas di berbagai jenis layanan baik pada jalur pendidikan formal maupun

nonformal seperti TK/RA, KB, TPA dan bentuk lain yang sederajat. Pendidik PAUD

pada jalur pendidikan formal terdiri atas guru dan guru pendamping; sedangkan

pendidik PAUD pada jalur pendidikan nonformal terdiri atas guru, guru pendamping,

dan pengasuh.

Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan,

pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis untuk menunjang proses

pendidikan pada lembaga PAUD. Tenaga kependidikan terdiri atas

Pengawas/Penilik, Kepala Sekolah, Pengelola, Administrasi, dan Petugas

Kebersihan. Tenaga kependidikan pada PAUD jalur pendidikan formal terdiri atas:

Pengawas, Kepala TK/RA, Tenaga Administrasi, dan Petugas Kebersihan.

Sedangkan Tenaga kependidikan pada PAUD jalur pendidikan nonformal terdiri

atas: Penilik, Pengelola, Administrasi, dan Petugas Kebersihan.

A. Standar Pendidik

1. Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru

Kualifikasi dan kompetensi guru PAUD didasarkan pada Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 tahun 2007 tentang

Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru beserta lampirannya.

Bagi guru PAUD jalur pendidikan formal (TK, RA, dan yang sederajat) dan

guru PAUD jalur pendidikan nonformal (TPA, KB, dan yang sederajat) yang

belum memenuhi kualifikasi akademik dan kompetensi disebut Guru

Pendamping dan Pengasuh.

2. Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pendamping

a. Kualifikasi Akademik:

1) memiliki ijazah D-II PGTK dari Perguruan Tinggi terakreditasi; atau

2) memiliki ijazah minimal Sekolah Menengah Atas (SMA) atau sederajat

dan memiliki sertifikat pelatihan/pendidikan/ kursus PAUD yang

terakreditasi.

b. Kompetensi

Kompetensi/Sub kompetensi Indikator

1. Kompetensi Kepribadian

1.1 Bersikap dan berperilaku sesuai

dengan kebutuhan psikologis anak.

1.1.1 Menyayangi anak secara tulus.

1.1.2 Berperilaku sabar, tenang, ceria, serta penuh

perhatian.

1.1.3 Memiliki kepekaan, responsif dan humoris

terhadap perilaku anak.

1.1.4 Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa,

arif, dan bijaksana.

1.1.5 Berpenampilan bersih, sehat, dan rapi.

1.1.6 Berperilaku sopan santun, menghargai, dan

melindungi anak.

12

Kompetensi/Sub kompetensi Indikator

1.2 Bersikap dan berperilaku sesuai

dengan norma agama, budaya dan

keyakinan anak.

1.2.1 Menghargai peserta didik tanpa membedakan

keyakinan yang dianut, suku, budaya, dan

jender.

1.2.2 Bersikap sesuai dengan norma agama yang

dianut, hukum, dan norma sosial yang berlaku

dalam masyarakat.

1.2.3 Mengembangkan sikap anak didik untuk

menghargai agama dan budaya lain.

1.3 Menampilkan diri sebagai pribadi yang

berbudi pekerti luhur

1.3.1 Berperilaku jujur.

1.3.2 Bertanggungjawab terhadap tugas.

1.3.3 Berperilaku sebagai teladan.

2. Kompetensi Profesional

2.1 Memahami tahapan perkembangan

anak.

2.1.1 Memahami kesinambungan tingkat

perkembangan anak usia 0 – 6 tahun.

2.1.2 Memahami standar tingkat pencapaian

perkembangan anak.

2.1.3 Memahami bahwa setiap anak mempunyai

tingkat kecepatan pencapaian perkembangan

yang berbeda.

2.1.4 Memahami faktor penghambat dan pendukung

tingkat pencapaian perkembangan.

2.2 Memahami pertumbuhan dan

perkembangan anak.

2.2.1 Memahami aspek-aspek perkembangan fisikmotorik,

kognitif, bahasa, sosial-emosi, dan moral

agama.

2.2.2 Memahami faktor-faktor yang menghambat dan

mendukung aspek-aspek perkembangan di atas.

2.2.3 Memahami tanda-tanda kelainan pada tiap aspek

perkembangan anak.

2.2.4 Mengenal kebutuhan gizi anak sesuai dengan

usia.

2.2.5 Memahami cara memantau nutrisi, kesehatan

dan keselamatan anak.

2.2.6 Mengetahui pola asuh yang sesuai dengan usia

anak.

2.2.7 Mengenal keunikan anak.

2.3 Memahami pemberian rangsangan

pendidikan, pengasuhan, dan

perlindungan.

2.3.1 Mengenal cara-cara pemberian rangsangan

dalam pendidikan, pengasuhan, dan

perlindungan secara umum.

2.3.2 Memiliki keterampilan dalam melakukan

pemberian rangsangan pada setiap aspek

perkembangan.

13

Kompetensi/Sub kompetensi Indikator

2.4 Membangun kerjasama dengan orang

tua dalam pendidikan, pengasuhan,

dan perlindungan anak.

2.4.1 Mengenal faktor-faktor pengasuhan anak, sosial

ekonomi keluarga, dan sosial kemasyarakatan

yang mendukung dan menghambat

perkembangan anak.

2.4.2 Mengkomunikasikan program lembaga

(pendidikan, pengasuhan, dan perlidungan anak)

kepada orang tua.

2.4.3 Meningkatkan keterlibatan orang tua dalam

program di lembaga.

2.4.4 Meningkatkan kesinambungan progran lembaga

dengan lingkungan keluarga.

3. Kompetensi Pedagogik

3.1 Merencanakan kegiatan program

pendidikan, pengasuhan, dan

perlindungan

3.1.1 Menyusun rencana kegiatan tahunan,

semesteran, bulanan, mingguan, dan harian.

3.1.2 Menetapkan kegiatan bermain yang mendu-kung

tingkat pencapaian perkembangan anak.

3.1.3 Merencanakan kegiatan yang disusun

berdasarkan kelompok usia.

3.2 Melaksanakan proses pendidikan,

pengasuhan, dan perlindungan.

3.2.1 Mengelola kegiatan sesuai dengan rencana yang

disusun berdasarkan kelompok usia.

3.2.2 Menggunakan metode pembelajaran melalui

bermain sesuai dengan karakteristik anak.

3.2.3 Memilih dan menggunakan media yang sesuai

dengan kegiatan dan kondisi anak.

3.2.4 Memberikan motivasi untuk meningkatkan

keterlibatan anak dalam kegiatan.

3.2.5 Memberikan bimbingan sesuai dengan

kebutuhan anak.

3.3 Melaksanakan penilaian terhadap

proses dan hasil pendidikan,

pengasuhan, dan perlindungan.

3.3.1 Memilih cara-cara penilaian yang sesuai dengan

tujuan yang akan dicapai.

3.3.2 Melalukan kegiatan penilaian sesuai dengan

cara-cara yang telah ditetapkan.

3.3.3 Mengolah hasil penilaian.

3.3.4 Menggunakan hasil-hasil penilaian untuk

berbagai kepentingan pendidikan.

3.3.5 Mendokumentasikan hasil-hasil penilaian.

4. Kompetensi Sosial

4.1 Beradaptasi dengan lingkungan.

4.1.1 Menyesuaikan diri dengan teman sejawat.

4.1.2 Menaati aturan lembaga.

4.1.3 Menyesuaikan diri dengan masyarakat sekitar.

4.1.4 Akomodatif terhadap anak didik, orang tua,

teman sejawat dari berbagai latar belakang

budaya dan sosial ekonomi.

4.2 Berkomunikasi secara efektif 4.2.1 Berkomunikasi secara empatik dengan orang

tua peserta didik.

4.2.2 Berkomunikasi efektif dengan anak didik, baik

secara fisik, verbal maupun non verbal.

14

3. Pengasuh PAUD

a. Kualifikasi Akademik

Memiliki kualifikasi akademik minimum Sekolah Menengah Atas (SMA) dan

sederajat.

b. Kompetensi

Kompetensi Indikator

1. Memahami dasardasar

pengasuhan.

1.1 Memahami peran pengasuhan terhadap pertumbuhan dan

perkembangan anak.

1.2 Memahami pola makan dan kebutuhan gizi masing-masing anak.

1.3 Memahami layanan dasar kesehatan dan kebersihan anak.

1.4 Memahami tugas dan kewenangan dalam membantu guru dan guru

pendamping.

2. Terampil

melaksanakan

pengasuhan.

2.1 Terampil dalam melakukan perawatan kebersihan anak.

2.2 Terampil bermain dan berkomunikasi secara verbal dan non verbal

dengan anak.

2.3 Mengenali dan mengatasi ketidaknyamanan anak.

2.4 Terampil merawat kebersihan fasilitas bermain anak.

3. Bersikap dan

berperilaku sesuai

dengan kebutuhan

psikologis anak.

3.1 Menyayangi anak secara tulus.

3.2 Berperilaku sabar, tenang, ceria, penuh perhatian, serta melindungi

anak.

3.3 Memiliki kepekaan dan humoris dalam menyikapi perilaku anak.

3.4 Menampilkan diri sebagai pribadi yang dewasa, arif, dan

bertanggung jawab.

3.5 Berpenampilan rapi, bersih, dan sehat.

3.6 Berperilaku santun, menghargai, dan hormat kepada orang tua

anak.

15

B. Standar Tenaga Kependidikan

Untuk membantu anak usia dini mencapai tingkat perkembangan potensinya,

layanan PAUD harus dikelola dengan baik. Setiap satuan PAUD harus memiliki

penanggungjawab yang bertugas merencanakan, melaksanakan, mengelola

administrasi dan biaya, serta mengawasi pelaksanaan program. Tenaga

kependidikan PAUD terdiri atas pengawas/penilik, kepala sekolah, pengelola,

tenaga administrasi, dan petugas kebersihan yang diatur sendiri oleh masingmasing

lembaga.

1. Pengawas/Penilik

Kualifikasi dan kompetensi Pengawas PAUD jalur pendidikan formal

didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia

Nomor 12 Tahun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah

beserta lampirannya.

Kualifikasi dan kompetensi Penilik PAUD jalur pendidikan nonformal

didasarkan pada Peraturan Penilik pendidikan nonformal pada umumnya.

2. Kepala PAUD Jalur Pendidikan Formal

Kualifikasi dan kompetensi kepala TK/RA didasarkan pada Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007 tentang

Standar Kepala Sekolah/Madrasah beserta lampirannya.

3. Pengelola PAUD Jalur Pendidikan Nonformal

Pengelola PAUD jalur pendidikan nonformal adalah penanggungjawab dalam

satuan PAUD jalur pendidikan nonformal dengan kualifikasi:

a. Minimal memiliki kualifikasi dan kompetensi guru pendamping.

b. Berpengalaman sebagai pendidik PAUD minimal 2 tahun.

c. Lulus pelatihan/magang/kursus pengelolaan PAUD dari lembaga

terakreditasi.

Selain memiliki kompetensi guru pendamping, pengelola PAUD harus

memenuhi kompetensi sebagai berikut:

Kompetensi Indikator

1. Kompetensi

Kepribadian

1.1 Memiliki minat dalam bentuk pengabdian untuk

mengembangkan lembaga.

2. Kompetensi Profesional 2.1 Mengatasi berbagai masalah teknis operasional.

2.2 Membuat Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja

Lembaga.

16

Kompetensi Indikator

3. Kompetensi

Manajerial

3.1 Mengelola dan mengembangkan lembaga dalam pelayanan

pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan.

3.2 Mengkoordinasi pendidik dan tenaga kependidikan lain dalam

lembaga.

3.3 Mengelola sarana dan prasarana sebagai aset lembaga.

4. Kompetensi Sosial

4.1 Bekerjasama dengan berbagai pihak untuk kepentingan

lembaga.

4.2 Mengambil peluang untuk mengelola lembaga secara

berkesinambungan.

4.3 Memiliki motivasi untuk meningkatkan mutu lembaga.

4. Administrasi PAUD

a. Kualifikasi Akademik

Memiliki kualifikasi akademik minimum Sekolah Menengah Atas (SMA)

dan sederajat;

b. Kompetensi

KOMPETENSI INDIKATOR

1. Kepribadian 1.1 Berakhlak mulia.

1.2 Bersikap terbuka.

1.3 Tekun dan ulet.

1.4 Jujur dan bertanggung jawab.

2. Profesional 2.1 Mengaplikasikan teknologi informasi sederhana dalam sistem

administrasi pendidikan.

2.2 Mendokumentasi data kelembagaan dengan menggunakan

berbagai media.

2.3 Memberi pelayanan administratif kepada pendidik dan tenaga

kependidikan, serta orang tua peserta didik.

2.4 Mengelola sarana dan prasarana sekolah secara optimal.

2.5 Memperlancar administrasi penerimaan peserta didik dan

pengelompokan peserta didik.

2.6 Mengelola keuangan sesuai dengan prinsip pengelolaan yang

akuntabel, transparan, dan efisien.

2.7 Mengelola ketatausahaan untuk mendukung pencapaian

tujuan.

3. Sosial 3.1 Menjalin kerjasama dengan seluruh pendidik dan tenaga

kependidikan untuk meningkatkan kinerja dan pelayanan.

3.2 Memberi layanan administratif dan informasi kepada orang tua,

masyarakat, dan pemerintah.

3.3 Bersikap transparan, terbuka, dan ramah dalam memberikan

pelayanan.

3.4 Memiliki kepekaan sosial.

4. Manajemen 4.1. Merencanakan program ketatausahaan secara mingguan,

bulanan, dan tahunan.

4.2. Melaksanakan program kerja secara terencana, rapi, dan

terarsipkan.

4.3. Membuat laporan kegiatan administrasi bulanan dan tahunan

17

IV. STANDAR ISI, PROSES, DAN PENILAIAN

Standar isi, proses, dan penilaian meliputi struktur program, alokasi waktu, dan

perencanaan, pelaksanaan, penilaian dilaksanakan secara terintegrasi/terpadu

sesuai dengan tingkat perkembangan, bakat/minat dan kebutuhan anak. Standar ini

yang mempertimbangkan potensi dan kondisi setempat, sehingga dimungkinkan

terjadinya perbedaan kegiatan dan pelaksanaan pendidikan, pengasuhan, dan

perlindungan di lapangan. Perbedaan dapat terjadi karena adanya: (1) keragaman

bentuk layanan PAUD (TK/RA, TPA, KB dan bentuk lain yang sederajat), yang

menerapkan program paruh waktu dan program penuh waktu; (2) perbedaan

kelompok usia yang dilayani (antara anak usia 0 - <2 tahun dengan anak usia 2 - <4

tahun serta 4 - ≤6 tahun); dan (3) perbedaan kondisi lembaga.

Perencanaan program dilakukan oleh pendidik yang mencakup tujuan, isi, dan

rencana pengelolaan program yang disusun dalam Rencana Kegiatan Mingguan

(RKM) dan Rencana Kegiatan Harian (RKH). Pelaksanaan program berisi proses

kegiatan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan yang dirancang berdasarkan

pengelompokan usia anak, dengan mempertimbangkan karakteristik perkembangan

anak dan jenis layanan PAUD yang diberikan. Penilaian merupakan rangkaian

kegiatan pengamatan, pencatatan, dan pengolahan data perkembangan anak

dengan menggunakan metode dan instrumen yang sesuai.

A. STANDAR ISI

1. Struktur Program

Struktur program kegiatan PAUD mencakup bidang pengembangan

pembentukan perilaku dan bidang pengembangan kemampuan dasar melalui

kegiatan bermain dan pembiasaan. Lingkup pengembangan meliputi: (1) nilainilai

agama dan moral, (2) fisik, (3) kognitif, (4) bahasa, dan (5) sosial

emosional. Kegiatan pengembangan suatu aspek dilakukan secara terpadu

dengan aspek yang lain, menggunakan pendekatan tematik.

2. Bentuk Kegiatan Layanan

2.1 Kegiatan PAUD untuk kelompok usia 0 - < 2 tahun.

2.2 Kegiatan PAUD untuk kelompok usia 2 - < 4 tahun.

2.3 Kegiatan PAUD untuk kelompok usia 4 - ≤ 6 tahun.

2.4 Kegiatan pengasuhan anak usia 0 - ≤ 6 tahun yang dilakukan setelah

kegiatan 2.1, 2.2, dan 2.3 selesai dilakukan.

2.5 Kegiatan penitipan anak usia 0 - ≤ 6 tahun yang dilakukan dengan

menggabungkan kegiatan 2.1 atau 2.2 atau 2.3, dengan 2.4.

18

3. Alokasi waktu

3.1 Kelompok usia 0 - < 2 tahun:

3.1.1 Satu kali pertemuan selama 120 menit

3.1.2 Satu kali pertemuan per minggu.

3.1.3 Tujuh belas minggu per semester.

3.1.4 Dua semester per tahun.

3.2 Kelompok usia 2 - < 4 tahun:

3.2.1 Satu kali pertemuan selama 180 menit.

3.2.2 Dua kali pertemuan per minggu.

3.2.3 Tujuh belas minggu per semester.

3.2.4 Dua semester per tahun.

3.3 Kelompok usia 4 - ≤ 6 tahun

3.3.1 PAUD Jalur Pendidikan Formal:

3.3.1.1 Satu kali pertemuan selama 150 – 180 menit.

3.3.1.2 Enam atau lima hari per minggu, dengan jumlah pertemuan

sebanyak 900 menit (30 jam @ 30 menit).

3.3.1.3 Tujuh belas minggu efektif per semester.

3.3.1.4 Dua semester pertahun.

3.3.2 PAUD Jalur Pendidikan Nonformal:

3.3.2.1 Satu kali pertemuan selama 180 menit

3.3.2.2 Tiga hari per minggu.

3.3.2.3 Tujuh belas minggu efektif per semester.

3.3.2.4 Dua semester pertahun.

3.4 Kegiatan pengasuhan anak usia 0 - ≤ 6 tahun

Alokasi waktu disesuaikan dengan sisa waktu dari penitipan dikurangi

dengan kegiatan terstruktur yang sudah dilaksanakan, sesuai dengan

jenis kegiatan dan kelompok usia.

4. Rombongan belajar

4.1 PAUD Jalur Pendidikan Formal, jumlah maksimal peserta didik setiap

rombongan belajar sebanyak 20 peserta didik dengan 1 orang guru TK/RA

atau guru pendamping. Kelompok A untuk anak usia 4-5 tahun dan

kelompok B untuk anak usia 5-6 tahun.

4.2 PAUD Jalur Pendidikan Nonformal, jumlah peserta didik setiap

rombongan bersifat fleksibel, disesuaikan dengan usia dan jenis layanan

program, dan tersedia minimal seorang guru/guru pendamping. Selain itu

harus tersedia pengasuh dengan perbandingan antara pendidik (guru/guru

pendamping/pengasuh) dan peserta didik sbb:

19

4.2.1 Kelompok usia 0 - <1 tahun 1 : 4 anak;

4.2.2 Kelompok usia 1 - <2 tahun 1 : 6 anak;

4.2.3 Kelompok usia 2 - <3 tahun 1 : 8 anak;

4.2.4 Kelompok usia 3 - <4 tahun 1 : 10 anak;

4.2.5 Kelompok usia 4 - <5 tahun 1 : 12 anak;

4.2.6 Kelompok usia 5 - ≤6 tahun 1 : 15 anak.

5. Kalender Pendidikan

Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun

ajaran, minggu efektif pembelajaran, waktu pembelajaran efektif, dan hari

libur. Kalender pendidikan tersebut disesuaikan dengan kondisi daerah

setempat.

B. STANDAR PROSES

1. Perencanaan:

1.2 Pengembangan Rencana Pembelajaran

1.2.1 Perencanaan penyelenggaraan PAUD meliputi Perencanaan

Semester, Rencana Kegiatan Mingguan (RKM) dan Rencana

Kegiatan Harian (RKH).

1.2.2 Rencana Kegiatan untuk anak usia 0 – 2 tahun bersifat individual.

Jadwal kegiatan disesuaikan dengan jadwal harian masing-masing

anak.

1.3 Prinsip-Prinsip

1.3.1 Memperhatikan tingkat perkembangan, kebutuhan, minat dan

karakteristik anak.

1.3.2 Mengintegrasikan kesehatan, gizi, pendidikan, pengasuhan, dan

perlindungan.

1.3.3 Pembelajaran dilaksanakan melalui bermain.

1.3.4 Kegiatan pembelajaran dilakukan secara bertahap,

berkesinambungan, dan bersifat pembiasaan.

1.3.5 Proses pembelajaran bersifat aktif, kreatif, interaktif, efektif, dan

menyenangkan.

1.3.6 Proses pembelajaran berpusat pada anak.

20

1.4 Pengorganisasian

1.4.1 Pemilihan metode yang tepat dan bervariasi.

1.4.2 Pemilihan alat bermain dan sumber belajar yang ada di lingkungan.

1.4.3 Pemilihan teknik dan alat penilaian sesuai dengan kegiatan yang

dilaksanakan.

2. Pelaksanaan

2.1 Penataan lingkungan bermain

2.1.1 Menciptakan suasana bermain yang aman, nyaman, bersih, sehat,

dan menarik.

2.1.2 Penggunaan alat permainan edukatif memenuhi standar keamanan,

kesehatan, dan sesuai dengan fungsi stimulasi yang telah

direncanakan.

2.1.3 Memanfaatkan lingkungan.

2.2 Pengorganisasian Kegiatan

2.2.1 Kegiatan dilaksanakan di dalam ruang/kelas dan di luar ruang/kelas.

2.2.2 Kegiatan dilaksanakan dalam suasana yang menyenangkan.

2.2.3 Kegiatan untuk anak usia 0 - <2 tahun, bersifat individual.

2.2.4 Pengelolaan kegiatan pembelajaran pada usia 2 - <4 tahun dalam

kelompok besar, kelompok kecil dan individu meliputi inti dan penutup.

2.2.5 Pengelolaan kegiatan pembelajaran pada usia 4 - ≤6 tahun dilakukan

dalam individu, kelompok kecil, dan kelompok besar meliputi tiga

kegiatan pokok, yaitu pembukaan, inti dan penutup.

2.2.6 Melibatkan orang tua/keluarga.

C. STANDAR PENILAIAN

Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk

menentukan tingkat pencapaian perkembangan anak yang mencakup:

1. Teknik Penilaian

Pengamatan, penugasan, unjuk kerja, pencatatan anekdot,

percakapan/dialog, laporan orang tua, dan dokumentasi hasil karya anak

(portofolio), serta deskripsi profil anak.

2. Lingkup

2.1 Mencakup seluruh tingkat pencapaian perkembangan peserta didik.

2.2 Mencakup data tentang status kesehatan, pengasuhan, dan pendidikan.

21

3. Proses

3.1 Dilakukan secara berkala, intensif, bermakna, menyeluruh, dan

berkelanjutan.

3.2 Pengamatan dilakukan pada saat anak melakukan aktivitas sepanjang

hari.

3.3 Secara berkala tim pendidik mengkaji-ulang catatan perkembangan anak

dan berbagai informasi lain termasuk kebutuhan khusus anak yang

dikumpulkan dari hasil catatan pengamatan, anekdot, check list, dan

portofolio.

3.4 Melakukan komunikasi dengan orang tua tentang perkembangan anak,

termasuk kebutuhan khusus anak.

3.5 Dilakukan secara sistematis, terpercaya, dan konsisten.

3.6 Memonitor semua aspek tingkat pencapaian perkembangan anak.

3.7 Mengutamakan proses dampak hasil.

3.8 Pembelajaran melalui bermain dengan benda konkret.

4. Pengelolaan hasil

4.1 Pendidik membuat kesimpulan dan laporan kemajuan anak berdasarkan

informasi yang tersedia.

4.2 Pendidik menyusun dan menyampaikan laporan perkembangan anak

secara tertulis kepada orang tua secara berkala, minimal sekali dalam

satu semester.

4.3 Laporan perkembangan anak disampaikan kepada orang tua dalam

bentuk laporan lisan dan tertulis secara bijak, disertai saran-saran yang

dapat dilakukan orang tua di rumah.

5. Tindak lanjut

5.1 Pendidik menggunakan hasil penilaian untuk meningkatkan kompetensi

diri.

5.2 Pendidik menggunakan hasil penilaian untuk memperbaiki program,

metode, jenis aktivitas/kegiatan, penggunaan dan penataan alat

permainan edukatif, alat kebersihan dan kesehatan, serta untuk

memperbaiki sarana dan prasarana termasuk untuk anak dengan

kebutuhan khusus.

5.3 Mengadakan pertemuan dengan orang tua/keluarga untuk mendiskusikan

dan melakukan tindak lanjut untuk kemajuan perkembangan anak.

5.4 Pendidik merujuk keterlambatan perkembangan anak kepada ahlinya

melalui orang tua.

5.5 Merencanakan program pelayanan untuk anak yang memiliki kebutuhan

khusus.

22

V. STANDAR SARANA DAN PRASARANA, PENGELOLAAN, DAN PEMBIAYAAN

Standar sarana dan prasarana, pengelolaan, dan pembiayaan merupakan

satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dalam mendukung pelayanan PAUD.

Standar sarana dan prasarana meliputi jenis, kelengkapan, dan kualitas fasilitas

yang digunakan dalam menyelenggarakan proses penyelenggaraan PAUD. Standar

pengelolaan merupakan kegiatan manajemen satuan lembaga PAUD yang

berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan penyelenggaraan

PAUD. Standar pembiayaan meliputi jenis dan sumber pembiayaan yang diperlukan

dalam penyelenggaraan dan pengembangan lembaga PAUD.

A. Standar Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana adalah perlengkapan untuk mendukung

penyelenggaraan kegiatan pendidikan, pengasuhan, dan perlindungan.

Pengadaan sarana dan prasarana perlu disesuaikan dengan jumlah anak,

kondisi sosial, budaya, dan jenis layanan PAUD.

1. Prinsip:

1.1 Aman, nyaman, terang, dan memenuhi kriteria kesehatan bagi anak.

1.2 Sesuai dengan tingkat perkembangan anak.

1.3 Memanfaatkan potensi dan sumber daya yang ada di lingkungan sekitar,

termasuk barang limbah/bekas layak pakai.

2. Persyaratan

2.1 PAUD Jalur Pendidikan Formal

2.1.1 Luas lahan minimal 300 m2.

2.1.2 Memiliki ruang anak dengan rasio minimal 3 m2 per peserta didik,

ruang guru, ruang kepala sekolah, tempat UKS, jamban dengan air

bersih, dan ruang lainnya yang relevan dengan kebutuhan kegiatan

anak.

2.1.3 Memiliki alat permainan edukatif, baik buatan guru, anak, dan pabrik.

2.1.4 Memiliki fasilitas permainan baik di dalam maupun di luar ruangan

yang dapat mengembangkan berbagai konsep.

2.1.5 Memiliki peralatan pendukung keaksaraan.

2.2 PAUD Jalur Pendidikan Nonformal

2.2.1 Kebutuhan jumlah ruang dan luas lahan disesuaikan dengan jenis

layanan, jumlah anak, dan kelompok usia yang dilayani, dengan luas

minimal 3 m2 per perseta didik.

2.2.2 Minimal memiliki ruangan yang dapat digunakan untuk melakukan

aktivitas anak yang terdiri dari ruang dalam dan ruang luar, dan

kamar mandi/jamban yang dapat digunakan untuk kebersihan diri

dan BAK/BAB (toileting) dengan air bersih yang cukup.

23

2.2.3 Memiliki sarana yang disesuaikan dengan jenis layanan, jumlah

anak, dan kelompok usia yang dilayani.

2.2.4 Memiliki fasilitas permainan baik di dalam dan di luar ruangan yang

dapat mengembangkan berbagai konsep.

2.2.5 Khusus untuk TPA, harus tersedia fasilitas untuk tidur, mandi,

makan, dan istirahat siang.

B. Standar Pengelolaan

Pengelolaan dimaksudkan untuk menjamin terpenuhinya hak dan

kebutuhan anak, serta kesinambungan pelaksanaan Pendidikan Anak Usia Dini.

1. Prinsip Pengelolaan:

1.1 Program dikelola secara partisipatoris.

1.2 PAUD jalur pendidikan formal menerapkan manajemen berbasis sekolah

yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi,

keterbukaan, dan akuntabilitas.

1.3 PAUD jalur pendidikan nonformal menerapkan manajemen berbasis

masyarakat.

2. Bentuk Layanan:

2.1 PAUD jalur pendidikan formal untuk anak usia 4 - ≤ 6 tahun, terdiri atas:

2.1.1 Taman Kanak-Kanak/Raudhatul Athfal

2.1.2 Bentuk lain yang sederajat.

2.2 PAUD jalur pendidikan nonformal terdiri atas:

2.2.1 Taman Penitipan Anak untuk anak usia 0 - ≤6 tahun

2.2.2 Kelompok Bermain untuk anak usia 2 - ≤ 6 tahun

2.2.3 Bentuk lain yang sederajat untuk anak usia 0 - ≤6 tahun.

3. Perencanaan Pengelolaan:

3.1 Setiap Lembaga PAUD perlu menetapkan visi, misi dan tujuan lembaga,

serta mengembangkannya menjadi program kegiatan nyata dalam rangka

pengelolaan dan peningkatan kualitas lembaga.

3.2 Visi, misi, dan tujuan lembaga dijadikan cita-cita dan upaya bersama agar

mampu memberikan inspirasi, motivasi dan kekuatan pada semua pihak

yang berkepentingan.

3.3 Visi, misi, dan tujuan Lembaga dirumuskan oleh pimpinan lembaga

bersama masyarakat, pendidik dan tenaga kependidikan.

3.4 Untuk PAUD Formal, selain butir 3.3 visi, misi, dan tujuan juga

dirumuskan bersama dengan komite sekolah.

3.5 Program harus memiliki izin sesuai dengan jenis penyelenggara program.

24

4. Pelaksanaan Pengelolaan

4.1 Pengelolaan Administrasi kegiatan meliputi:

4.1.1 Data anak dan perkembangannya;

4.1.2 Data lembaga;

4.1.3 Administrasi keuangan dan program.

4.2 Pengelolaan sumber belajar/media meliputi pengadaan, pemanfaatan dan

perawatan:

4.2.1 Alat bermain;

4.2.2 Media pembelajaran; dan

4.2.3 Sumber belajar lainnya.

5. Pengawasan dan Evaluasi

5.1 Lembaga memiliki mekanisme untuk melakukan pengawasan dan

evaluasi program minimal satu kali dalam satu semester.

C. STANDAR PEMBIAYAAN

Pembiayaan meliputi jenis, sumber, dan pemanfaatan, serta pengawasan dan

pertanggung jawaban dalam penyelenggaraan dan pengembangan lembaga

PAUD yang dikelola secara baik dan transparan.

1. Jenis dan Pemanfaatannya:

1.1 Biaya investasi, dipergunakan untuk pengadaan sarana prasarana,

pengembangan SDM, dan modal kerja tetap.

1.2 Biaya operasional, digunakan untuk gaji pendidik dan tenaga

kependidikan serta tunjangan yang melekat, bahan atau peralatan

pendidikan habis pakai dan biaya operasional pendidikan tak langsung.

1.3 Biaya personal, meliputi biaya pendidikan yang dikeluarkan oleh peserta

didik dalam mengikuti proses pembelajaan.

2. Sumber Pembiayaan

Biaya investasi, operasional, dan personal dapat diperoleh dari pemerintah,

pemerintah daerah, yayasan, partisipasi masyarakat dan/atau pihak lain yang

tidak mengikat.

25

3. Pengawasan dan Pertanggungjawaban

Lembaga memiliki mekanisme untuk melakukan pengawasan dan

pertanggungjawaban keuangan sesuai dengan peraturan yang berlaku.

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL,

TTD.

BAMBANG SUDIBYO

Salinan sesuai dengan aslinya.

Kepala Biro Hukum dan Organisasi

Departemen Pendidikan Nasional,

TTD.

Dr. A. Pangerang Moenta,S.H.,M.H.,DFM

NIP 196108281987031003

26